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miércoles, 11 de junio de 2014

Florence Nightingale, pionera estadística.

     El 12 de mayo se celebra el aniversario del nacimiento de Florence Nigthingale en Florencia, en 1820. Florence Nigthingale es conocida, sobre todo, como fundadora de la enfermería moderna y por su contribución a la reforma de las condiciones sanitarias de los hospitales de campaña. Pero también hay una faceta de Florence Nigthingale que es más desconocida: su aportación a la Estadística.
     Observa el diagrama y contesta: “Cada una de las áreas azules, rojas y las secciones negras, están medidas utilizando el centro como vértice común. Las secciones azules medidas desde el centro del círculo representan, área por área, las muertes por enfermedades cimóticas (infecciosas), desde prevenibles hasta mitigables. Las secciones rojas medidas desde el centro representan las muertes por heridas. Las secciones negras medidas desde el centro representan las muertes por otras causas. La línea negra que cruza el triángulo rojo en noviembre de 1854, marca el límite de las muertes debidas a todas las otras causas durante ese mes. En octubre de 1854 y abril de 1855, el área negra coincidió con el rojo. En enero y febrero de 1855, el azul coincidió con el negro. Las áreas completas pueden compararse siguiendo las líneas limítrofes del azul, el rojo y el negro.”
  1. ¿En qué mes han sido mayores las muertes por heridas? ¿Y en qué mes del gráfico 2?
  2. ¿En qué mes fue mayor la muerte por otras causas?
  3. ¿Qué diferencias observas entre ambos gráficos?
  4. ¿Qué representan las secciones azules? ¿Qué ocurre con ellas en el gráfico 2?
     Florence Nigthingale trabajó como enfermera en el hospital de campaña de Scutari durante la Guerra de Crimea (1853-1856). Allí se dio cuenta de que, si la tasa de mortalidad era de 1.174 por cada 10.000 soldados, 1.023 soldados morían debido a enfermedades infecciosas.
     A su regreso a Londres, se dedicó a ordenar sus pruebas sobre la mala administración de los hospitales y a reunir estadísticas de mortalidad, con un claro objetivo: demostrar que los soldados fallecían a causa de las deplorables condiciones sanitarias en el hospital. Eran, por tanto, muertes que se podían evitar.
     Quería convencer al Gobierno británico de la necesidad de realizar reformas higiénicas en los hospitales. Y para ello pensó que la mejor forma era hacerlo gráficamente, porque las tablas de números no son útiles para convencer. Como ella decía, tenía que “lograr a través de los ojos lo que no somos capaces de transmitir a las mentes de los ciudadanos a través de sus oídos insensibles a las palabras”. Y con ese objetivo creó el Diagrama de la Rosa que, posteriormente será conocido en lenguaje matemático como el Diagrama del área polar.
     Florence Nigthingale no podía aceptar el enorme número de bajas debidas a enfermedades infecciosas, y el círculo de la izquierda demuestra que las cosas podían cambiarse. Aparte de un bache en junio de 1855, la proporción de muertes por enfermedad (los sectores azules) van cayendo y cayendo. Algo ocurrió que dio a los soldados una mayor oportunidad de sobrevivir. La respuesta está en las medidas que adoptó Florence Nightingale para mejorar las condiciones higiénicas del hospital. Es lo fascinante del diagrama de Florence: por una parte, evidencia que los hospitales matan, pero, a su vez, muestra que, si se realizan las mejoras adecuadas, estas muertes masivas en hospitales pueden ser evitadas. La fuerza del Diagrama de la Rosa consiguió convencer al Gobierno británico de la necesidad de reformas sanitarias.
     Desde el punto de vista estadístico, el Diagrama de la Rosa fue un gráfico absolutamente novedoso para su época. En este diagrama se representan tres variables: el tiempo (cada sector es un mes), el número de muertes (el área del sector) y la causa de la muerte (color). Hasta entonces, los gráficos más habituales, principalmente gráficos de barras y de sectores, representaban una o dos variables. El INE fija el surgimiento de los gráficos estadísticos en el siglo XVIII, solo cien años antes del innovador Diagrama de la Rosa.
     Sin duda, Florence Nigthingale fue innovadora en la recolección, tabulación, interpretación y presentación gráfica de las estadísticas descriptivas. Hizo un uso intensivo de este tipo de gráficos en sus informes, de cara a facilitar la comprensión de los hechos a quienes pudiesen tener dificultades con los informes estadísticos tradicionales.
     Según cuenta Hugo Small, autor de la biografía Florence Nightingale, Avenging Angel, Florence Nightingale fue la primera persona que utilizó los gráficos estadísticos para persuadir a las autoridades de que cambiasen sus estrategias; hasta entonces sólo se utilizaban para presentar información, sin intención de provocar un cambio en la acción. Como escribió I. Bernard Cohen, “fue pionera en la revolucionaria idea de que los fenómenos sociales pueden medirse y someterse al análisis matemático.”
     La aportación de Florence Nigthingale al campo de la Estadística fue reconocida con su nombramiento en 1858 como miembro de la Royal Statistical Society, siendo la primera mujer en acceder a ese cargo. En 1874 se convirtió en miembro honorífico de la American Statistical Association. Junto a Francis Galton impulsó el proyecto de creación de una nueva cátedra de Estadística en Oxford. En una carta dirigida a Galton, el 7 de febrero de 1891, Florence Nightingale propuso que en dicha cátedra se estudiara la importancia de la estadística para disciplinas como la educación, la criminología, los asilos y la India. Su propuesta no prosperó. Los medios universitarios de la época parece que no compartían el interés de Florence Nightingale por la aplicación de la estadística a los problemas sociales.
  1. ¿Por qué diseñó Florence Nightingale tal diagrama? ¿Qué ventajas tiene con respecto otros gráficos?
  2. ¿Qué es la Estadística? ¿Para qué sirve?
  3. ¿Para crees que podría usarse?

martes, 29 de abril de 2014

Accidentes de tráfico en Semana Santa.

     Observa los gráficos siguientes y contesta a las preguntas:
  1. ¿En qué años ha ascendido el número de accidentes mortales?
  2. Desde el año 2000, ¿ha bajado o ha ascendido el número de accidentes? ¿A qué crees que es debido?
  3. Sin mirar el diccionario: ¿qué son vías interurbanas?
  4. Aproximadamente, ¿cuántos fallecidos ha habido por día durante la Semana Santa?
  5. ¿Cuál ha sido la media de accidentes mortales en los últimos cinco años? ¿Y de fallecidos?
  6. ¿Cuántos tipos de vía hay? ¿Qué diferencia hay entre ellas? ¿En cuáles hay más accidentes? Explica a qué crees que es debido.
  7. Completa los datos que faltan en la gráfica de fallecidos según el tipo de vía y según el tipo de accidente. Luego, calcula, para este año, el porcentaje de fallecidos según el tipo de vía.
  8. La DGT, con el fin de reducir el número de accidentes en carretera, ha promovido un concurso el cual consiste en la realización de un cartel (dibujo y eslogan) para sensibilizar a conductores y peatones. Haz tú uno. Puedes hacerlo a mano o con algún programa de ordenador.

jueves, 10 de abril de 2014

El emigrante (Celtas Cortos).

     Hoy de nuevo vamos a trabajar a partir de una canción. En esta caso una del grupo Celtas Cortos titulada "El emigrante". Escúchala para completar su letra y luego realiza las actividades.

Esta es la vida del emigrante,
del (   1   ), del sueño errante.
Coge tu vida en tu pañuelo
con tu (   2   ) tira pa´lante.

Si encuentras un destino
si encuentras el camino
tendrás que irte a ese lugar
el (   3   ) del camino
cubre tu (   4   ) amigo
con tu miseria a ese lugar.

Un dios maldijo la vida del emigrante
serás mal visto por la gente en todas partes
serás odiado por (   5   ) maleantes.
Y la justicia te (   6   ) sin piedad.

Todos hermanos, todos farsantes.
Hacen (   7   ) con las verdades.
Buscas trabajo y tienes hambre
pero no hay (   8   ) pal’ emigrante.

Puente

Estribillo

La tierra de (   9   ), ya no tiene vergüenza,
arrasa nuestra tierra, nos roba la (   10   ).
¡Qué bien se come de restaurante!
¡Cuánta miseria pal' emigrante! (bis)

Nuestros hijos se mueren.
Estómago (   11   ). Tú lo ves por la (   12   )
después de haber comido. (bis)

¡Qué bien se come de restaurante!
¡Cuánta miseria pal' emigrante! (bis)

Estribillo

Somos distintos, somos iguales.
Pero en la calle nadie lo sabe.
(   13   ) para todos. Tenemos hambre.
Pero los (   14   ) no lo comparten.

Somos distintos,
somos iguales.

     Primero busca en la canción las palabras correspondientes a estos significados:
  • Lástima, misericordia, conmiseración.
  • Que finge lo que no es o no siente.
  • Persona que vive al margen de la ley, y que se dedica al robo, contrabando, etc.
  • Desgracia, trabajo, infortunio.
  • Que anda de una parte a otra sin tener asiento fijo.
  1. ¿Qué quiere decir “coge tu vida en tu pañuelo”?
  2. ¿Por qué crees que dice “Todos hermanos, todos farsantes”?
  3. ¿Y  “somos distintos / somos iguales”?
  4. ¿Cómo crees que la justicia puede maltratar al emigrante?
  5. Mide los versos de la segunda estrofa. ¿Son de arte menor o mayor?

     Ahora observa esta infografía sobre las vallas que separan España de Marruecos en las ciudades de Ceuta y Melilla y responde a las preguntas:
  1. ¿La valla situada en el lado de Marruecos qué ángulo forma con la vertical? ¿Y con el suelo? ¿Por qué crees que están dispuestas así?
  2. ¿La valla dispuesta en el lado de España qué ángulo forma con el suelo? ¿Cuántas veces más alta es que una persona?
  3. ¿Qué es una concertina?
  4. ¿Qué superficie tienen los huecos de las mallas antitrepa? ¿Por qué los hacen así? Haz un dibujo en tu cuaderno con las medidas reales que tiene.
  5. ¿Qué longitud tienen los sistemas elásticos? Explica cómo funcionan y para qué sirven.
     Por último, en esta web podrás encontrar gran cantidad de información sobre la emigración española a lo largo del siglo XX. Sí, sí. Nosotros también fuimos inmigrantes. Puedes ir leyendo y realizar las actividades que aparecen.

martes, 8 de abril de 2014

El negro.

     Estamos en el comedor estudiantil de una universidad alemana. Una alumna rubia e inequívocamente germana adquiere su bandeja con el menú en el mostrador del autoservicio y luego se sienta en una mesa. Entonces advierte que ha olvidado los cubiertos y vuelve a levantarse para cogerlos. Al regresar, descubre con estupor que un chico negro, probablemente subsahariano por su aspecto, se ha sentado en su lugar y está comiendo de su bandeja. De entrada, la muchacha se siente desconcertada y agredida; pero enseguida corrige su pensamiento y supone que el africano no está acostumbrado al sentido de la propiedad privada y de la intimidad del europeo, o incluso que quizá no disponga de dinero suficiente para pagarse la comida, aun siendo ésta barata para el elevado estándar de vida de nuestros ricos países. De modo que la chica decide sentarse frente al tipo y sonreírle amistosamente. A lo cual el africano contesta con otra blanca sonrisa. A continuación, la alemana comienza a comer de la bandeja intentando aparentar la mayor normalidad y compartiéndola con exquisita generosidad y cortesía con el chico negro. Y así, él se toma la ensalada, ella apura la sopa, ambos pinchan paritariamente del mismo plato de estofado hasta acabarlo y uno da cuenta del yogur y la otra de la pieza de fruta. Todo ello trufado de múltiples sonrisas educadas, tímidas por parte del muchacho, suavemente alentadoras y comprensivas por parte de ella. Acabado el almuerzo, la alemana se levanta en busca de un café. Y entonces descubre, en la mesa vecina detrás de ella, su propio abrigo colocado sobre el respaldo de una silla y una bandeja de comida intacta.
El País. 17/05/2005. Rosa Montero
  1. Cambia el título de esta historia y haz un resumen de ella.
  2. ¿De dónde es cada uno de los protagonistas de la historia?
  3. ¿Cómo se sintió al principio la chica cuando vio al chico negro? ¿Por qué?
  4. ¿Qué hizo después la chica?
  5. ¿De qué se da cuenta al final la chica germana?
  6. ¿Qué quiere decir: “ambos pinchan paritariamente del mismo plato”?
  7. ¿Qué hubieses hecho tú si te hubiese pasado lo mismo que a la chica?
  8. Cuando la chica se sentó a comer, ¿qué hubieses hecho tú en el lugar del chico negro?
  9. Busca en la lectura las palabras correspondientes a estos significados:
  • Que sirve como tipo, modelo, norma, patrón o referencia.
  • Acabar o agotar.
  • No tocado o palpado.
  • Asombro, pasmo.
     A continuación, escribe el relato en primera persona, es decir, como si fueras uno de los personajes de la misma. 

     Observa la tabla en la que aparecen los datos de población de Mauritania y represéntalos en una pirámide de población. Luego, contesta a las preguntas:


Grupos de edad
% hombres
% mujeres
0-4 años
7’9
7’7
5- 9 años
6’5
6’1
10-14 años
5’6
5’3
15-19 años
5’0
4’8
20-24 años
4’2
4’1
25-29 años
3’8
3’7
30-34 años
3’2
3’1
35-39 años
2’7
2’7
40-44 años
2’5
2’6
45-49 años
2’1
2’2
50-54 años
1’4
1’6
55-59 años
1’2
1’3
60-64 años
1’1
1’2
65-69 años
1’0
1’1
70-74 años
0’9
1’0
75-79 años
0’7
0’7
80-84 años
0’5
0’5
85-+ años
0’0
0’0
  • ¿Qué tipo de pirámide es? ¿Qué tipo de población refleja?
  • Teniendo en cuenta que la población de Mauritania es de 3609000 habitantes calcula la cantidad de población joven, adulta y vieja.
     Ahora, observa  esta infografía y responde a las preguntas que se te planteen:
  • ¿Cuántos saltos de valla se produjeron el año pasado? ¿Cuántos llevamos este año? De seguir en la misma proporción, ¿cuántos saltos se habrán producido al final de año?
  • Calcula la distancia que debe realizar un inmigrante desde que sale de su país hasta que llega a España (Escala 1:32600000)
  • Inventa dos problemas para que los resuelva tu compañero.

lunes, 7 de abril de 2014

El salmón del Manantial Rojo IX.

     Le las páginas 18, 19 y 20 del cuento de este mes y ya lo terminamos, pero, primero, contesta a estas preguntas:
  1. ¿Qué pasó al día siguiente de que Tom salvara al salmón?
  2. ¿Por qué no pueden bañarse todavía en el río?
  3. ¿Puede Tom ayudarles? ¿Cómo?
  4. Escribe aquí las formas de gerundio que aparezcan en la página.
  5. Rodea en el siguiente párrafo las formas verbales compuestas y analiza las simples: Ha salido el sol. Tom se ha despertado. Es feliz. El salmón que socorrió esa noche ya se ha curado. Todos los demás salmones se han podido salvar. Hombres y mujeres ya están limpiando el río. Tom avanza hacia ellos.
  6. Ahora cambia el párrafo de manera que esté escrito en pretérito perfecto simple.
  7. ¿Qué significa divisar? Escribe dos sinónimos y escribe frases con ellos.
  8. En la siguiente frase, ¿por qué se usan los puntos suspensivos: “Porque sin Tom los salmones estarían todos…”?

martes, 1 de abril de 2014

El salmón del Manantial Rojo VIII.

     Hoy toca leer cuatro páginas, de la 14 a la 17. Ya estamos terminando.
  1. ¿Hay alguna onomatopeya en la página? Si es así explica lo que expresa.
  2. ¿Quiénes eran los hombres que llegaron en el coche?
  3. Cambia el siguiente párrafo del cuento a pretérito perfecto simple: ¡Alguien llama a la puerta! En los ojos de la señora se refleja la preocupación. Luces azules y naranja penetran en el cuarto a través de los cristales de la casa. Es el faro giratorio de un coche. La señora abre la puerta. Tres hombres vestidos de blanco entran en la cocina.
  4. Sin mirar el diccionario, ¿qué crees que significa severo? Di qué tipo de palabra es y escribe una frase con ella.
  5. ¿Por qué crees que da órdenes con aire severo?
  6. ¿Por qué crees que Tom se ha quedado dormido pese a todo el ajetreo que hay?
  7. ¿Hay algún verbo en infinitivo en la página? Escríbelos aquí.
  8. En la siguiente frase del cuento: “Señora, por el momento no beba del agua del manantial.” ...
  • ¿Por qué se usa la coma?
  • Cambia la palabra destacada por un nombre propio. ¿Qué ocurre?

lunes, 31 de marzo de 2014

El salmón del Manantial Rojo VII.

     Lee las páginas 12 y 13 del cuento de este mes y responde a las preguntas:
  1. ¿Por qué se preocupó Tom?
  2. ¿A quiénes se refiere en el cuento cuando dice “toda la banda la sigue”?
  3. ¿Qué hora del día es?
  4. ¿Qué significa comitiva? Di qué tipo de palabra es y escribe una frase con ella.
  5. ¿Qué hace Tom para ahorrar agua? Escribe tú otras tres acciones para hacerlo.
  6. Explica por qué se usan las comas en esta oración del cuento: "- ¡Tranquilo, muchacho, no vamos a cocinarlo!" (puedes consultar la página 156 de tu libro de Lengua).
  7. Usa tres sustantivos de las páginas que has leído hoy y forma aumentativos y diminutivos con cada una de ellas.

martes, 25 de marzo de 2014

El salmón del Manantial Rojo VI.

     Lee las páginas 10 y 11 del cuento de este mes y responde a estas cuestiones:
  1. Cuando entró en la casa de la señora, ¿en qué pensó Tom para ayudar al salmón?
  2. ¿Pudo hacerlo? ¿Por qué?
  3. ¿Qué le dijo Tom a la señora que le haría cuando fuese mayor?
  4. ¿Qué le contestó ella?
  5. Entonces él, ¿qué le replicó?
  6. ¿Le pareció buena idea a la señora? ¿Por qué?

lunes, 24 de marzo de 2014

El salmón del Manatial Rojo V.

     Hoy toca leer las páginas 8 y 9 del  cuento "El salmón del Manantial Rojo". Ya casi está terminando la historia.
  1. ¿Qué edad crees que tiene Tom? Busca alguna referencia en el cuento que así te lo indique.
  2. ¿Cómo habla Tom? ¿Por qué?
  3. Corrige la siguiente oración del cuento: “Valla, hombrecito, ¿qué haces por hay a estas horas? -le pregunta la señora.”
  4. Escribe el siguiente fragmento del cuento en pretérito imperfecto: “Tom acarrea el cubo hasta la granja. ¡Uf, cómo pesa! Tom llama a la puerta. Alguien abre.”
  5. Escribe el siguiente párrafo del cuento en primera persona (como si fuese Tom quien narra la historia): “Tom corre a la granja, agarra el cubo y lo levanta. Arrastra el cubo con esfuerzo y lo deja justo al lado del salmón. Las manitas de Tom envuelven delicadamente el pez.”
  6. Ahora escríbelo en tercera persona pero en pretérito perfecto simple.

lunes, 17 de marzo de 2014

El salmón del Manantial Rojo IV.

     Lee las páginas 6 y 7 del cuento de este mes y responde a las preguntas:
  1. ¿Qué quiere decir que Lila “siente como si le quitaran un peso de encima”?
  2. ¿Qué había cerca de donde estaban el salmón y Lila?
  3. ¿Por qué está enfermo el salmón?
  4. ¿Cómo se siente Lila cuando aparece Tom?
  5. ¿Qué solución plantean para salvar al salmón?
  6. ¿Hay algún verbo en participio? ¿Y en gerundio? Escríbelos.
  7. Corrige la siguiente frase del cuento: “Sí, Tom está ay, dormido. La garza llama golpeando el cristal con el pico.”
  8. Escribe un sinónimo para cada una de estas palabras y escribe una oración con cada una: catástrofe, posar.
  9. Cambia el siguiente párrafo del cuento a primera persona (como si fuese la garza quien cuenta la historia): “En ese mismo momento, la garza llega a Ciudad Merlín. Cuenta las casas. ¡Una, dos, tres, cuatro y cinco! ¡Es la casa de Tom! La garza mira por la ventana.”

viernes, 14 de marzo de 2014

Cerca de las vías.

Escucha esta canción y completa la letra. Después, contesta a las preguntas:

Hay días que parece
que nunca se va a apagar el sol,
y otros son más tristes
que una despedida en la (   1   ).

Es igual que nuestra vida
que cuando todo va
(   2   )
un día tuerces una esquina
y te tuerces tú también.

Esa telaraña
que
(   3   ) en mi habitación
no la quito, no hace nada,
solo ocupa su rincón.

Yo he crecido cerca de las vías
y por eso sé,
que la
(   4   ) y la alegría,
viajan en el mismo tren.
¿Quieres ver el mundo?
Mira, está
(   5   ) de tus pies.

Con el paso de los años
 
(   6   ) es como yo soñé.
Si no cierras bien los ojos,
muchas cosas no se ven.

No le tengo miedo al diablo
¿no ves que no puedo
(   7   )?
No hay más fuego en el infierno
del que hay dentro de mi piel.

Todo lo malo y lo bueno
caben
(   8   ) de un papel.
¿Quieres ver el mundo?
Mira, está
(   9   ) de tus pies.

  1. ¿Qué dice el autor que ha aprendido al crecer cerca de las vías? ¿Qué significa?
  2. ¿Qué hay cerca de dónde tú vives? ¿Qué cosas puedes aprender viviendo cerca de él?
  3. Usando la misma estructura de la cuarta estrofa escribe tú otra cambiando "vías" por otro sitio y lo que habrías aprendido o sabrías al vivir cerca de él.
  4. ¿Qué crees que quiere decir el autor en la tercera estrofa? Cópiala y mide sus versos.
  5. ¿Por qué dice el autor que no le teme al diablo?
  6. Escribe dos palabras de la canción que tengan rima asonante y otras dos consonante.
  7. En la primera estrofa el autor hace una comparación. ¿Cuál? Escribe tú otra.
  8. Si no cierras bien los ojos,  / muchas cosas no se ven. ¿Qué cosas puedes ver con los ojos cerrados?
  9. Con el paso de los años / nada es como yo soñé. ¿Cómo te gustaría que fuese tu vida cuando seas mayor? ¿Qué crees que debes hacer para que así sea?

miércoles, 12 de marzo de 2014

El salmón del Manantial Rojo III.

     Hoy toca leer las páginas 4 y 5 del cuento de "El salmón del Manantial Rojo". Luego, responde a las preguntas:
  1. ¿Quién les va a prestar ayuda? ¿Cómo sabrá que necesitan ayuda?
  2. ¿Dónde vive? ¿Cuál crees que es el número de su casa?
  3. ¿Quiénes llegan al manantial? ¿A qué crees que se dedican esos hombres?
  4. ¿Qué saca uno de los hombres de su bolsillo? ¿Para qué crees que lo hace?
  5. Rodea los verbos de este párrafo de la lectura y analízalos: “La garza hunde el pico en el pelaje de Lila. Al mismo tiempo que un relámpago desgarra el cielo, ¡bum!, la garza le arranca tres pelos a Lila. ¡Crac!”
  6. Separa la raíz y la desinencia de los verbos del ejercicio anterior.
  7. ¿Qué significan las palabras ¡crac! y ¡bum!?
  8. Ahora escribe el fragmento anterior en primera persona, como si fuese la garza la que cuenta la historia.

martes, 11 de marzo de 2014

El salmón del Manantial Rojo II.

     Lee las páginas 2 y 3 del cuento de este mes y responde a estas cuestiones:
  1. ¿Quién está pidiendo ayuda al principio de la narración?
  2. Analiza las palabras de esta frase de la lectura: “Lila distingue una sombra”.
  3. Analiza los verbos que aparezcan en el siguiente párrafo: “En el río, un gran salmón se asfixia. Sus ojos están tristes. Se diría que va a… ¡No, no es posible! Lila llega junto a la garza de un salto.”
  4. Cambia el párrafo anterior a pretérito imperfecto.

lunes, 10 de marzo de 2014

El salmón del Manantial Rojo.

Este mes vamos a volver a trabajar aspectos sobre el medio ambiente. Pincha en este enlace y podrás acceder al cuento que iremos leyendo cada día. No olvides guardarlo en tu escritorio. Hoy tendrás que leer las páginas 0 y 1 y responder a estas preguntas:
  1. ¿Quién ha escrito el cuento “El salmón del Manantial Rojo”?
  2. ¿Quién ha hecho las ilustraciones?
  3. ¿En qué lenguas está publicado?
  4. ¿Dónde ha sido impreso? ¿En qué tipo de papel?
  5. ¿Qué hace Lila? ¿Por qué?
  6. Analiza los verbos que aparecen en las dos primeras líneas del cuento.
  7. Cambia todo el párrafo de la página 1 a pretérito perfecto simple.

viernes, 7 de marzo de 2014

8 de marzo.

     Aprendió a leer leyendo números. Jugar con números era lo que más la divertía y en las noches soñaba con Arquímedes.
     El padre prohibía:
     —No son cosas de mujeres —decía.
     Cuando la revolución francesa fundó la Escuela Politécnica, Sophie Germain tenía dieciocho años. Quiso entrar. Le cerraron la puerta en las narices:
     —No son cosas de mujeres —dijeron.
     Por su cuenta solita, estudió, investigó, inventó.
     Enviaba sus trabajos por correo, al profesor Lagrange. Sophie firmaba Monsieur Antoine-August Le Blanc, y así evitaba que el eximio maestro contestara:
     —No son cosas de mujeres.
     Llevaban diez años carteándose, de matemático a matemático, cuando el profesor supo que él era ella.
     A partir de entonces, Sophie fue la única mujer aceptada en el masculino Olimpo de la ciencia europea: en las matemáticas, profundizando teoremas, y después en la física, donde revolucionó el estudio de las superficies elásticas.
     Un siglo después, sus aportes contribuyeron a hacer posible, entre otras cosas, la torre Eiffel.
     La torre lleva grabados los nombres de varios científicos.
     Sophie no está.

     En su certificado de defunción, de 1831, figuró como rentista, no como científica:
     —No son cosas de mujeres —dijo el funcionario.
"Mudanza de nombre". Eduardo Galeano.
  1. ¿De quién habla la lectura? ¿Por qué soñaba con Arquímides?
  2. ¿Qué hacía con sus trabajos?
  3. ¿Por qué la torre Eiffel no lleva su nombre?
  4. ¿En qué tiempo verbal y persona está escrito el relato? Ahora escríbelo tú en primera persona y en presente de indicativo. ¿En qué cambia el relato?

     Ahora, observa las imágenes y contesta:
  1. ¿Qué crees que quiere decir el slogan de la primera imagen? ¿Estás de acuerdo? Razona tu respuesta.
  2. Haz un listado con las características que crees que debe tener un buen padre y otro con las que debe tener una buena madre.
  3. Explica lo que ocurre en la segunda imagen.
  4. ¿Qué tareas sueles hacer tú en casa? ¿Crees que podrías hacer alguna más o está bien con las que haces? Razona tu respuesta.
     Si has terminado puedes ver los siguientes vídeos y comentarlos con tus compañeros:
     Además, también puedes pinchar en este juego donde puedes continuar con los contenidos trabajados hoy.